拨云见雾现朝阳 新教育养成真信仰——洛龙区养成教育与云真教育的实践探索

在基础教育改革的浪潮中，如何让教育回归本真、让成长真实发生，是每一区域教育实践者必须回答的时代命题。洛龙区以“养成教育”为抓手，以“云真教育”为平台，走出了一条“拨云见雾现朝阳”的育人新路——拨开功利化、形式化的迷雾，让每一个孩子在真实情境中养成好习惯、好品格，让新教育理念落地为师生共同的信仰。

一、困局与破题：从“分数至上”到“养成为本”

长期以来，区域教育往往面临“重分数轻养成、重说教轻体验”的困境。行为习惯靠突击检查、德育活动流于形式、家庭教育与学校教育脱节，导致学生“知而不行、行而不恒”。洛龙区在深入调研的基础上，明确提出“养成教育是立德树人的基础工程”，将学生行为习惯、学习习惯、品格素养的培育纳入区域教育整体规划，从顶层设计上打破“唯分数”的评价惯性。

二、云真教育：让养成教育有平台、有路径

“云真教育”是洛龙区依托信息技术构建的养成教育实践体系。“云”强调资源的云端共享、数据的即时反馈、家校的线上协同；“真”则强调真情境、真体验、真成长。具体实践中，洛龙区搭建了三个支撑维度：

一是课程化实施。开发《养成教育系列课程》，按学段细化“自理自立、文明礼貌、专注坚持、责任担当”四大主题，每月一重点、每周一微课、每日一实践。

二是场景化训练。依托云平台建立“养成教育实践圈”，将校园、家庭、社区纳入统一场景，设置“家务小能手”“文明小使者”“学习小主人”等任务单，学生在真实场景中完成打卡、记录与反思。

三是数据化评价。建立学生养成教育成长档案，教师、家长、学生本人共同参与过程性评价，用“习惯之星”“进步轨迹图”等可视化方式替代单一分数排名，让成长可见、可感、可延续。

三、新教育信仰：从行为改变到价值认同

养成教育的深层目标是形成信仰。洛龙区通过“三个融合”推动习惯养成走向价值认同：与理想信念教育融合，将养成教育与党史学习、爱国主义教育结合，引导学生在坚持中理解“为什么这样做”；与教师专业成长融合，开展“养成教育案例研修”，让教师从“管理者”转变为“陪伴者”；与家校社共育融合，开设“家长云课堂”，建立“家庭养成教育指导师”队伍，让家长成为养成教育的同盟军。当学生从“被要求”走向“我选择”，当教师从“抓纪律”走向“育品格”，养成教育就不再是外部规训，而成为师生共同相信并践行的教育信仰。

四、成效与启示：朝阳初现，行稳致远

经过持续实践，洛龙区学生行为习惯明显改善，学习内驱力增强，家校关系更加和谐。更重要的变化在于教育生态：学校不再以“管住学生”为能事，而是以“点亮学生”为追求；评价不再只看终点的分数，更看过程的成长。实践启示我们——养成教育要取得实效，必须坚持系统设计、坚持真实场景、坚持多元共育、坚持技术赋能，最终指向人的精神成长。

拨云见雾，方见朝阳。洛龙区以养成教育为支点、以云真教育为杠杆，撬动的是区域育人方式的整体转型。当习惯成为自然，当成长根植真实，新教育所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”便有了坚实的土壤。这，正是养成教育应有的模样，也是真教育最朴素的信仰。